Con questo progetto si intende mettere a conoscenza della popolazione scolastica un nuovo modo di leggere il territorio, attraverso la cartografia tematica ed informatizzata. Infatti attraverso i Sistemi Informativi Territoriali ed il Telerilevamento possiamo acquisire attraverso la lettura geografica e telerilevata del territorio, conoscenza critica e consapevolezza dei problemi dell’ambiente e studiare le relazioni fra ambiente antropizzato e naturale. Inoltre attraverso la raccolta dei dati ambientali già esistenti o attraverso il monitoraggio ambientale è possibile costruire sistemi geografici informatizzati più o meno complessi e redarre cartografie tematiche per monitorare lo stato dell’ambiente con la possibilità della redazione dello stato dell’ambiente junior del proprio ambito territoriale.

Il progetto, proposto con successo da più di dieci anni in numerose città italiane (Roma, Venezia, Verona, Ferrara, Nettuno e Trento), ha coinvolto circa 500.000 bambini e ragazzi con l’intento di far comprendere che è di vitale interesse conoscere, amare e preservare il pianeta Terra. Le attività mirano a promuovere il rinnovamento delle metodologie educative nella direzione della scuola come laboratorio di ricerca per stabilire un legame stretto con la natura, affrontando in modo nuovo discipline parallele e comparate. Le scuole di vari ordini, appartenenti alla stessa città, opereranno in collegamento tra loro per favorire la continuità educativa usando come veicolo le loro creazioni parco-giardino.

I tre programmi sopra citati sono programmi di Educazione alla Terra e in quanto tali hanno i seguenti obiettivi:
• aiutare le persone a sviluppare una comprensione di base relativa ai principali sistemi di supporto alla vita e comunità naturali del pianeta;
• aiutare le persone a sviluppare la consapevolezza di essere – volenti o nolenti – parte integrante di tali sistemi;
• aiutare le persone a sviluppare un profondo senso di appartenenza al mondo naturale;
• aiutare le persone a promuovere un cambiamento significativo nel proprio stile di vita quotidiano.

• Perseguimento di finalità di solidarietà sociale, di confronto e collaborazione tra culture diverse.
• Sensibilizzazione alle problematiche legate allo sviluppo sostenibile.

Le mappe bioregionali raccontano la vita di un territorio, la bioregione, che si distingue per caratteri naturali e culturali omogenei in stretta connessione, in cui ha vissuto e vive una comunità di persone che ha forgiato la propria identità nella ricerca di un rapporto migliore con gli altri e con la natura da cui attingeva con equità e sobrietà per i propri bisogni. Ogni territorio ha dei particolari elementi che lo caratterizzano, si tratta solo di riscoprirli percorrendolo nei diversi periodi stagionali, guardando i colori degli alberi, i tramonti dietro le colline o dietro le montagne, i suoni caratterizzanti del vento che colpisce elementi naturali o costruzioni, la pioggia, il verso tipico di alcune specie di animali, come l’abbaio del Capriolo, il bramito del Cervo e gli odori particolari come quelli che provengono, dopo una pioggia, dalle
foglie a terra del bosco o dalla terra stessa appena arata.

I coltivatori permettono di riscoprire l’armonia della biodiversità, che conservano e che è alla base non solo della nostra salute, ma della sicurezza e stabilità delle relazioni che esistono in natura. Essi, inoltre, garantiscono una buona manutenzione del paesaggio storico, ottimo antidoto al paesaggio monotono e banalizzante, tipico delle periferie urbane o delle monoculture imperanti.

Il progetto prende in considerazione i temi e le caratteristiche di tutti gli ecosistemi e le interrelazioni fra le componenti biotiche e abiotiche e le funzioni di interrelazione socio-culturale con il territorio inteso come manifestazione delle attività umane.

Il progetto identifica “l’orto” come elemento del paesaggio di montagna e di arredo urbano, inoltre, riveste importanza per lo studio della biodiversità delle colture ed il recupero delle tradizioni locali. L’orto viene concepito come ecosistema composto da animali, piante ed elementi abiotici e permette di comprendere e rispettare i cicli biologici propri dell’ambiente naturale.

Sull’alpe e nei paesi d’alta montagna, case e masi in inverno si trasformano. Cambiano i ritmi di vita, il paesaggio si trasforma sotto la neve in quella che molti interpretano solamente come “una bella cartolina d’auguri”, in realtà l’entità delle precipitazioni regola i modi di abitare sia degli uomini, sia dell’ambiente naturale, in un complesso e mutevole intreccio di relazioni reciproche.

Il progetto vuole analizzare l’evoluzione dell’ambiente Alta Valsugana nei suoi aspetti storici, urbanistici ed ambientali attraverso un’analisi olistica e completa di sviluppo sociale.

Il progetto, per quanto riguarda il tema ambientale, può avere un orientamento annuale o biennale ed è la scuola a decidere su quale tema lavorare. Uno degli elementi che contraddistingue il progetto è lo stimolare la conoscenza territoriale locale e l’impegno attivo di tutti i cittadini, adulti e/o bambini alla vita collettiva.

Il progetto si propone di favorire lo sviluppo di una cultura del territorio che consenta l’integrazione di aspetti scientifici, storici, naturali e culturali in percorsi di educazione ambientale mirati a promuovere non solo le conoscenze ma anche il senso di appartenenza al proprio territorio.

Il progetto vuole far conoscere e valorizzare opere e manufatti presenti sul territorio, segni di antichi mestieri, spesso inseritisi nel contesto territoriale senza grandi impatti ed ormai parte integrante del paesaggio trentino.

Il progetto si propone di promuovere atteggiamenti consapevoli verso il cibo e l’ambiente, portando gli studenti a vivere esperienze a diretto contatto con il mondo agricolo. Esso porta, inoltre, l’attenzione sull’integrazione tra ambiente rurale e urbano, evidenziando le ripercussioni che il primo ha sul secondo e viceversa. Analizza proposte di utilizzo di tecnologie a basso consumo (di energia, acqua) in agricoltura.